Марина Сергеевна Черняева

Очень печально, что у Вас сложилось такое субъективное мнение. И даже не спросили у меня, что произошло на занятии. Условие о включенной камере было озвучено во время урока после того, так стало совершенно непонятно, чем занималась девочка: в середине урока просилась встать и отойти за тетрадью (почему она до этого не записывала проговариваемые мною правила, хотя это было обязательным?) Таким образом, я даже понять не могла, чем она занята.. Камеры включать не хочет, ей некомфортно - моя реплика: "Как может быть неуютно, если вы все молодые и красивые? Откуда могут быть комплексы? " Зачем выдергивать фразы и переиначивать смысл, изменяя его на нечто гадкое? есть обычные требования преподавателя - визуальный контакт. Тогда видно сразу, успевает ребенок, или нет; работает он, или нет, понимает объяснение или ему нужно дополнительно время.
Со шквалом негатива тоже поспорю. *****В конце концов, не дослушав, она просто отключилась.
Девочка сказала, ******* что отлично понимает объяснения и узнала много нового ( за 3 занятия) в отличие от предыдущих раз. Жаль, что клиент не может объективно посмотреть на ситуацию, а руководствуется эмоциональным мнением подростка.

Здравствуйте! По порядку:
1) Запрос на подготовку к ЕГЭ был изначально некорректным. Дочь клиентки переходит в 9 класс и впереди ещё и ОГЭ, формат которого знаком очень поверхностно ( ни с заданиями по письму, ни с аудио ученик не был знаком - "ну постольку - поскольку"(с) После бесплатного ознакомительного занятия, приступив к работе, начала рассказывать об учебниках, материалах, ресурсах, которые нужны и для поднятия уровня аудио, и для оттачивания фонетики по технике Shadowing (которую, как выяснилось, делали некорректно). Все материалы, ссылки, ресурсы были скинуты клиенту, названия и скрины учебников для отработки тех или других навыков впоследствии - тоже. На первом же занятии был добавлен запрос на подготовку к Олимпиадам. Это уже другой уровень, качество подготовки, формат и количество времени, которое предположительно будет тратить ученик (да и цена другая, что уж говорить!)
2) Требования заниматься НЕ ПО УЧЕБНИКУ были услышаны, подобралась стопочка литературы и пособий. Их на самом деле очень много, я начала вводить постепенно, проверяя, что можно выдать на самообуч, не тратя временной ресурс неэффективно.
3) Связь, которая, к слову, у меня была отличной. Если б не было отличного интернет-соединения с моей стороны, то все книги (а их было 5 для работы, и сайт с вопросами из проекта ESL) были бы в нерабочем состоянии. Рекомендую ученикам всегда изначально не экономить на связи, если выбирать дистанционные занятия, чтобы не вышло так, как у клиента.
Второе занятие началось с порывов. То есть я слышала ребенка через слово, не имея возможности ни объяснить ничего, ни поговорить. Домашняя работа была выполнена не в полном объеме, что тоже смутило, тк изначально мама настаивала на ежедневном д/з объемом по времени на 4-5 часов. Все, что могли, быстро проверили. Занятие было проведено в объеме 85 минут вместо 60 (я попыталась компенсировать эти порывы)
Тон голосового сообщения мамы меня смутил. Никаких просьб не было, была претензия. На что корректно замечено мною, что для создания English only environment необходима хорошая связь и слышимость. При отсутствии оного, занятия проводить в том формате, в котором хотелось бы, не было возможным. Да и запроса на подобное не было изначально. Я ввожу общение на языке only только в случае, что ребенок уверенно понимает все объяснения и ему не приходится "плавать" в теории. Принципиально поддерживаю концепцию, что изначально должна быть уверенная база.